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Herramientas de IA generativa como ChatGPT, Gemini y Claude ahora son utilizadas por estudiantes y profesores en todos los niveles educativos.
30 septiembre 2025.- Según un informe de Anthropic, la empresa creadora de Claude, el 39 % de las interacciones de los estudiantes con la herramienta de IA se centran en la creación y mejora de contenido educativo , como ejercicios prácticos, borradores de ensayos y resúmenes de estudios. Otro 34 % de las interacciones buscan explicaciones técnicas o soluciones para tareas académicas, lo que implica la producción activa de trabajos estudiantiles.
La mayoría de las respuestas de escuelas y universidades se han centrado en preocupaciones inmediatas: el plagio, la forma en que se realizan las evaluaciones y la pérdida de empleo. Estas incluyen la formación en IA o el desarrollo de cursos para estudiantes sobre cómo usar y comprender las herramientas de IA.
Si bien estos son importantes, lo que se está pasando por alto es cómo los sistemas de IA generativa en evolución están cambiando fundamentalmente nuestra relación con el conocimiento mismo: cómo producimos, entendemos y usamos el conocimiento.
No se trata solo de incorporar nuevas tecnologías a las aulas. Cambia nuestra forma de pensar sobre el aprendizaje y cuestiona las ideas fundamentales de la educación. Además, corre el riesgo de ceder el control sobre la creación de conocimiento a las empresas tecnológicas que producen herramientas de IA generativa.
El cambio más grande
Las herramientas de IA generativa , como ChatGPT, Claude y Gemini, ahora pueden crear contenido, combinar información e incluso imitar el razonamiento. A medida que estos sistemas de IA se utilizan más en aulas y salas de conferencias, empiezan a desafiar las formas tradicionales de entender el conocimiento y el aprendizaje.
La IA generativa puede generar instantáneamente textos aparentemente fidedignos sobre cualquier tema. Esto nos obliga a reconsiderar qué constituye "pensamiento original" y "pensamiento asistido". Es necesario reconsiderar habilidades tradicionales como la evaluación de fuentes, el razonamiento lógico y la evaluación de evidencias cuando la "fuente" es un sistema complejo de IA entrenado con enormes cantidades de datos que no podemos ver ni comprender por completo.
Esto representa un profundo cambio respecto a siglos de educación basada en la transmisión de conocimiento entre personas. La IA generativa no solo cambia lo que aprenden los estudiantes, sino que altera fundamentalmente cómo llegan a conocer cualquier cosa.
Es cada vez más probable que los estudiantes validen sus ideas por lo bien que la IA generativa las explica, y cada vez menos por su propio análisis.
La educación tradicional se basa en actividades de aprendizaje y evaluaciones que se alinean con lo que los docentes desean que los estudiantes puedan hacer o comprender. Por ejemplo, si el objetivo es el pensamiento crítico , los estudiantes practican el análisis de textos y se evalúan sus habilidades de análisis, no solo de memorización, para desarrollar una comprensión profunda. Sin embargo, este marco presupone que los estudiantes construyen conocimiento de forma independiente mediante la experiencia y la reflexión.
La IA generativa revoluciona este modelo. Los estudiantes pueden producir resultados sofisticados sin el proceso cognitivo que tradicionalmente se requiere para crearlos.
Los estudiantes se están convirtiendo en cocreadores de conocimiento en un sistema mediado por máquinas. La cocreación implica que estos grupos trabajan juntos para producir resultados de aprendizaje. Sin embargo, la codestrucción ocurre cuando sus objetivos contrapuestos minan la experiencia educativa. Una investigación sobre la cocreación y codestrucción de valor en la educación superior revela que estudiantes, educadores, administradores y proveedores de tecnología con intereses contrapuestos están configurando el valor educativo.
Por ejemplo, los estudiantes podrían querer eficiencia, los educadores aprendizaje profundo y las empresas tecnológicas métricas de participación. Estas tensiones pueden mejorar o deteriorar la calidad del aprendizaje. Este marco se aplica ahora a la integración de la IA. Cuando la IA generativa ayuda a los estudiantes a comprender conceptos genuinamente, crea valor. Cuando permite atajos que eluden el aprendizaje, lo destruye. La cocreación en educación no es nueva, pero la IA generativa, como cocreadora, lo cambia todo.
La supervivencia del pensamiento humano
Aunque a menudo se la define como la cuarta revolución industrial , la actual transformación de la IA es más precisamente una revolución intelectual. Al delegar el pensamiento irreflexivo a las máquinas, otorgamos un poder sin precedentes para moldear el conocimiento a las empresas tecnológicas que desarrollan esta tecnología en evolución.
Las empresas tecnológicas ya convierten nuestro comportamiento en línea en ganancias al recopilar datos para predecir e influir en nuestros próximos pasos, pero ahora nos enfrentamos a algo más profundo. Si un puñado de empresas controlan los principales medios de producción de conocimiento, controlan cómo entendemos el mundo. Los sesgos de sus algoritmos, la elección de datos de entrenamiento y los incentivos comerciales determinarán lo que se produce y se difunde.
Ya hemos pasado por esto antes. Las redes sociales explotan nuestras vulnerabilidades cognitivas para captar nuestra atención . Pero esta vez, hay más en juego. No solo está en riesgo nuestra atención, sino también nuestra capacidad de pensar con independencia.
No se trata de si la educación tradicional sigue siendo relevante. Sin duda lo es. Se trata de que los educadores definan cómo es el aprendizaje significativo ahora que viene acompañado de IA.
La IA generativa no es solo una calculadora sofisticada; transforma nuestra comprensión del conocimiento. Está transformando la forma en que los estudiantes conceptualizan la experiencia, la creatividad y sus propias capacidades cognitivas. Esto transformará fundamentalmente la forma en que los jóvenes piensan y aprenden. Los educadores deben garantizar que la sabiduría pedagógica, y no los intereses comerciales, guíe esta transformación.
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