Las clases empiezan el 7 de septiembre en Madrid y el 8 en Guadalajara. Plan por semanas y recursos del Corredor para familias.
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| Agenda visual con los seis pasos de la rutina de la mañana y la cuenta atrás hasta el primer día de clase: el 7 de septiembre en la Comunidad de Madrid y el 8 en la provincia de Guadalajara. | Ilustración: La Crónica del Henares. |
Vuelta al cole con un hijo neurodivergente: qué hacer en las semanas que quedan
Alcalá de Henares, 20 de agosto de 2026
Las clases empiezan el 7 de septiembre en la Comunidad de Madrid y el 8 en la provincia de Guadalajara. Para las familias de niños con autismo, TDAH, dislexia o trastornos del lenguaje, el curso no empieza ese día: empieza ahora, con la preparación que evita que la vuelta se convierta en una crisis.
- Quedan 18 días para el primer timbre en Alcalá, Torrejón, Coslada o San Fernando, y 19 en Guadalajara. Es el margen justo para reajustar horarios sin sobresaltos.
- Cuando los cambios de rutina, espacio, normas y profesorado llegan de golpe, es frecuente que aparezcan ansiedad, problemas de sueño, irritabilidad y desregulación emocional.
- La herramienta que recomiendan los especialistas no cuesta dinero: anticipar. Contar qué va a pasar, cuándo y con quién.
Las fechas exactas, por comunidad y etapa
Comunidad de Madrid (Orden 2034/2026, publicada en el BOCM el 4 de junio):
- 7 de septiembre: segundo ciclo de Educación Infantil, Educación Primaria y Educación Especial.
- 8 de septiembre: ESO, Bachillerato, Formación Profesional y Programas Profesionales.
- 21 de septiembre: Centros de Educación de Personas Adultas.
Provincia de Guadalajara (Resolución de la Delegación Provincial de 11 de junio, en desarrollo de la Orden 79/2026):
- 8 de septiembre: todas las etapas a la vez —Escuelas Infantiles autonómicas, segundo ciclo de Infantil, Primaria, Educación Especial, ESO, Bachillerato y ciclos formativos—.
Conviene comprobar además las dos fiestas locales de cada municipio, que son días no lectivos y pueden caer en los primeros compases del curso.
Un plan por semanas
Esta semana (del 20 al 23 de agosto): mover el reloj y hacer visible la cuenta atrás. No conviene esperar al 6 de septiembre para recuperar el horario escolar. La transición del sueño, las comidas, el uso de pantallas y las actividades debe ser progresiva: pequeños ajustes cada dos o tres días se toleran mucho mejor que un cambio brusco la víspera. En paralelo, un calendario o una cuenta atrás visual sencilla —una tira de casillas que se van tachando— convierte una fecha abstracta en algo predecible.
Semana del 24 al 30 de agosto: hablar del colegio y hacerlo tangible. Es el momento de empezar a nombrar el curso en las conversaciones cotidianas y de hacer partícipe al niño de los preparativos: elegir la mochila, comprar el material, forrar los libros. También de repasar con él qué continúa y qué cambia: qué compañeros seguirán, qué profesores, qué aula, qué recorrido. Reducir la incertidumbre es el objetivo, y para eso sirve tanto lo que se mantiene como lo que se modifica.
Semana del 31 de agosto al 6 de septiembre: ensayar de verdad. Practicar la secuencia completa —levantarse a la hora, vestirse, desayunar, preparar la mochila, hacer el trayecto, llegar a la puerta del centro— reparte en varios días una carga que, de otro modo, cae entera el primer lunes. Si hay cambio de colegio, de edificio o de etapa, visitar el centro antes es la medida de mayor impacto: ver el patio, la entrada y, si es posible, el aula.
Estos días son también el momento de preparar las situaciones sociales de septiembre: los saludos, las preguntas sobre las vacaciones, los reencuentros. Ensayar dos o tres respuestas posibles quita presión a unos primeros días que suelen ser intensos en lo social.
El documento para el nuevo tutor
Es la recomendación más práctica y la que menos se aplica. Un folio, no más, entregado al tutor antes o durante la primera semana, con cinco apartados:
- Fortalezas e intereses del alumno: por dónde se le engancha.
- Cómo se comunica, y qué apoyos usa si los necesita.
- Qué situaciones le generan malestar: ruido, cambios imprevistos, contacto físico, comedor, recreo.
- Qué estrategias de regulación le funcionan y quién puede aplicarlas.
- Señales tempranas de sobrecarga, para intervenir antes de que llegue la crisis.
Ese documento no sustituye al informe psicopedagógico ni a la coordinación con el departamento de orientación, pero llega antes y evita que las primeras semanas se pierdan en un tanteo.
Qué pueden hacer los centros
La adaptación no depende solo de la familia. Las medidas de bajo coste y alto impacto que recomiendan los especialistas son cuatro: comunicación previa con las familias antes del primer día; información visual sobre espacios, horarios y profesorado; incorporación progresiva y flexible en los casos en que resulte beneficiosa; y coordinación con los terapeutas externos, siempre con autorización de la familia.
Sobre el uso de la inteligencia artificial
Cada vez más familias recurren a asistentes conversacionales para montar horarios visuales, listas de tareas o explicaciones adaptadas. Para eso funcionan bien y ahorran tiempo. Conviene tener presente su límite evidente: no conocen al niño, sus respuestas son genéricas y no valoran un caso concreto. Sirven para producir materiales, no para decidir qué necesita un alumno. Esa decisión es del profesional que lo atiende y del equipo de orientación del centro.
A quién acudir en el Corredor y en Guadalajara
- ASTEA Henares. Asociación de familias de personas con TEA, activa desde 2005 y con más de 170 familias asociadas. Sede en Alcalá de Henares, calle Santiago, 5. Puntos de atención en Torrejón de Ardoz (Centro Municipal Abogados de Atocha, calle Londres, 11B), Coslada (Centro El Rompeolas, avenida de España, 4) y San Fernando de Henares (Centro de Participación Ciudadana, plaza Fernando VI). Teléfono 686 215 032. Correo info@asteahenares.org.
- De Tu Mano. Asociación de familias con diversidad funcional de Torrejón de Ardoz, con programas de apoyo educativo para TEA, TDAH, dislexia y trastornos del lenguaje. detumano.org.es.
- APANAG. Asociación de Padres de Niños Autistas de Guadalajara, declarada de utilidad pública, atiende a un centenar de familias de la provincia. Calle Hermanos Ros Emperador, 20. apanag.es.
- Registro municipal de asociaciones socio-sanitarias de Guadalajara, donde figuran también la asociación local de TDAH y APANDAGU, de familias de niños con deficiencia auditiva. Consultable en guadalajara.es.
- Equipo Específico de Alteraciones Graves del Desarrollo, de los equipos de orientación educativa y psicopedagógica de la Comunidad de Madrid: es el recurso público especializado que asesora a los centros madrileños.
- El departamento de orientación del propio colegio o instituto. Es el primer contacto y el que puede activar el resto. En muchos centros está operativo desde el 1 de septiembre, antes de que empiecen las clases.
Estas recomendaciones proceden de una guía difundida por Busca & Encuentra, plataforma que dirige la psicóloga sanitaria Ana González Navarro, especializada en neurodesarrollo, y coinciden con las estrategias de anticipación que manejan habitualmente las asociaciones del sector. Ninguna de ellas sustituye la valoración de un profesional: son medidas de acompañamiento para las semanas previas, no una intervención clínica.
Fuentes: Orden 2034/2026, de 25 de mayo, de la Consejería de Educación, Ciencia y Universidades de la Comunidad de Madrid (BOCM de 4 de junio de 2026); Orden 79/2026, de 26 de mayo, de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes de Castilla-La Mancha, y Resolución de 11 de junio de 2026 de la Delegación Provincial de Guadalajara; guía de recomendaciones de Busca & Encuentra (18 de agosto de 2026); directorio de asociaciones de familias del Equipo Específico de Alteraciones Graves del Desarrollo de la Comunidad de Madrid; registro de asociaciones socio-sanitarias del Ayuntamiento de Guadalajara.
